完成每日六步练习：写出一段有依据的综合

开始前：准备一张空白记录

记录顶部写今天的问题和希望完成的产物。下面留出材料、比较、回答、待查四块空间。可以使用纸笔或现有文档工具，格式服务于阅读，不必为了开始练习先搭建复杂系统。

材料数量没有固定门槛。初次练习可以从两份与问题直接相关的材料开始，但若它们实际转载自同一出处，应注明只有一条原始来源。此处的目标是练习综合步骤，不是制造已完成验证的印象。

按六步留下可检查的成果

每一步只解决一个任务。阅读过程中出现新话题时，先放进待查区，不立即打断当前问题。做完一轮后，再决定是否值得另开一次练习。

1. 提问：写一句含对象和情景的问题。
2. 选材：记录相关材料及可回查入口。
3. 制卡：分别写主张、依据与适用条件。
4. 比较：标出一致、分歧和缺少的信息。
5. 输出：用自己的话回答问题并注明依据。
6. 复盘：检查限制，留下一个具体的下一步问题。

教学情景：把资料整理成一段话

以下为虚构的教学情景：任务是“为班级读书讨论准备问题清单”。材料甲介绍按章节提出疑问，材料乙介绍按主题连接不同章节。比较时可以把寻找位置、适合的问题类型和回查方式作为共同维度。

综合段落可以写：“两种方式都能组织讨论，但入口不同：按章节便于定位原文，按主题便于连接分散内容。当前准备任务可先按章节收集，再合并同一主题的问题。”这是对教学材料关系的示范，并非真实研究结论。

完成后，不再只看收藏数量

检查输出是否含有明确回答、材料之间的关系和结论边界。如果只是连续写“甲说……乙说……”，再加一句解释两者为何放在一起；如果只有自己的意见，则补回支撑它的材料。

将待查问题写得可行动，例如“补找说明术语定义的原文”，比“再查更多资料”更容易接续。今天的问题已有足够说明时就停下来，把新增兴趣留给下一次练习。